上海早安汉语的中文培训教师说：“语素是最小的语音语义结合体，是最小的语言单位。”词就是由语素构成的。

    在汉语培训教师教外国人学汉语，首先中文培训教师要明白语素。如：“沙发”“戈壁”“巧克力”“奥林匹克”等，也都是一定的音、义结合的整体，都分别是一个语素。因为像“沙”“发”，在这里仅仅是单纯的表音形式，并没有“沙子”“头发”或“发出”的意思，所以“沙发”只是一个语素。

    又比如“语”“言”“山”“谷”“玫瑰”“花”“芙蓉”“镇”，它们各自都有一定的语音形式 ，有一定的意义，音义紧密结合成一个整体，因此分别都是一个语素。“语”和“言”是构成“语言”这个词的两个语素，“玫瑰”和“花”是构成“玫瑰花”这个词的两个语素。其中“玫瑰”不能再分割，因为分割以后，“玫”和“瑰”就只能表示读音而不能再表示意义了，它们只有合起来才能表示意义，才是一个语素。“玫瑰”还可以同别的语素构成词，如“玫瑰油”“玫瑰精”“玫瑰色”“玫瑰红”等。同样的道理，“芙蓉”也是一个语素而不是两个语素。在中文培训中辨别一个语言单位是不是语素，不是看音节的多少，而是看它有没有一定的语音形式，是否表示一定的意义，是不是一个不可再分割的整体。另外，确定语素还可以采用替换法进行辨别。它是用已知语素来替换词语中的某个单位，然后确定它是不是语素。

    采用替换法应注意两点：第一，替换后应保持意义的基本一致，若替换后的词语与原词在意义上毫无联系，则不能看作语素。第二，两种替代缺一 不可，例如“苹果”中的“苹”可以用其他语素替换，构成“水果”“干果”“糖果”等，但“果”却不能被别的已知语素替换，即“苹～”不能换填其他语素，因此“苹果”只是一个语素。

    在中文培训教学中，中文培训教师掌握好语素是中文培训教学中很关键的一个教学点，有利于在中文培训教学中清晰的给外国人讲汉语语法。    上海早安汉语的中文培训教师说：“语素是最小的语音语义结合体，是最小的语言单位。”词就是由语素构成的。

    在汉语培训教师教外国人学汉语，首先中文培训教师要明白语素。如：“沙发”“戈壁”“巧克力”“奥林匹克”等，也都是一定的音、义结合的整体，都分别是一个语素。因为像“沙”“发”，在这里仅仅是单纯的表音形式，并没有“沙子”“头发”或“发出”的意思，所以“沙发”只是一个语素。

    又比如“语”“言”“山”“谷”“玫瑰”“花”“芙蓉”“镇”，它们各自都有一定的语音形式 ，有一定的意义，音义紧密结合成一个整体，因此分别都是一个语素。“语”和“言”是构成“语言”这个词的两个语素，“玫瑰”和“花”是构成“玫瑰花”这个词的两个语素。其中“玫瑰”不能再分割，因为分割以后，“玫”和“瑰”就只能表示读音而不能再表示意义了，它们只有合起来才能表示意义，才是一个语素。“玫瑰”还可以同别的语素构成词，如“玫瑰油”“玫瑰精”“玫瑰色”“玫瑰红”等。同样的道理，“芙蓉”也是一个语素而不是两个语素。在中文培训中辨别一个语言单位是不是语素，不是看音节的多少，而是看它有没有一定的语音形式，是否表示一定的意义，是不是一个不可再分割的整体。另外，确定语素还可以采用替换法进行辨别。它是用已知语素来替换词语中的某个单位，然后确定它是不是语素。

    采用替换法应注意两点：第一，替换后应保持意义的基本一致，若替换后的词语与原词在意义上毫无联系，则不能看作语素。第二，两种替代缺一 不可，例如“苹果”中的“苹”可以用其他语素替换，构成“水果”“干果”“糖果”等，但“果”却不能被别的已知语素替换，即“苹～”不能换填其他语素，因此“苹果”只是一个语素。

    在中文培训教学中，中文培训教师掌握好语素是中文培训教学中很关键的一个教学点，有利于在中文培训教学中清晰的给外国人讲汉语语法。    上海早安汉语的中文培训教师说：“语素是最小的语音语义结合体，是最小的语言单位。”词就是由语素构成的。

    在汉语培训教师教外国人学汉语，首先中文培训教师要明白语素。如：“沙发”“戈壁”“巧克力”“奥林匹克”等，也都是一定的音、义结合的整体，都分别是一个语素。因为像“沙”“发”，在这里仅仅是单纯的表音形式，并没有“沙子”“头发”或“发出”的意思，所以“沙发”只是一个语素。

    又比如“语”“言”“山”“谷”“玫瑰”“花”“芙蓉”“镇”，它们各自都有一定的语音形式 ，有一定的意义，音义紧密结合成一个整体，因此分别都是一个语素。“语”和“言”是构成“语言”这个词的两个语素，“玫瑰”和“花”是构成“玫瑰花”这个词的两个语素。其中“玫瑰”不能再分割，因为分割以后，“玫”和“瑰”就只能表示读音而不能再表示意义了，它们只有合起来才能表示意义，才是一个语素。“玫瑰”还可以同别的语素构成词，如“玫瑰油”“玫瑰精”“玫瑰色”“玫瑰红”等。同样的道理，“芙蓉”也是一个语素而不是两个语素。在中文培训中辨别一个语言单位是不是语素，不是看音节的多少，而是看它有没有一定的语音形式，是否表示一定的意义，是不是一个不可再分割的整体。另外，确定语素还可以采用替换法进行辨别。它是用已知语素来替换词语中的某个单位，然后确定它是不是语素。

    采用替换法应注意两点：第一，替换后应保持意义的基本一致，若替换后的词语与原词在意义上毫无联系，则不能看作语素。第二，两种替代缺一 不可，例如“苹果”中的“苹”可以用其他语素替换，构成“水果”“干果”“糖果”等，但“果”却不能被别的已知语素替换，即“苹～”不能换填其他语素，因此“苹果”只是一个语素。

    在中文培训教学中，中文培训教师掌握好语素是中文培训教学中很关键的一个教学点，有利于在中文培训教学中清晰的给外国人讲汉语语法。