教外国人汉语资料，如何让外国人学习中文 |
| time：2015-01-30 13:36 Views： |
| 教外国人汉语往往不像我们想象中如此简单。据实践得知，许多老师的失败，和课堂用语不无关系。新杰教育在此向各国际汉语教师简单介绍一下关于课堂用语的一些信息吧。 一、对外汉语教师课堂用语的必要性： 大量的语料（课堂录音）和学生反馈说明，重视对外汉语教师课堂用语研究是非常必要的，因为和母语为汉语的中国学生课堂比，对外汉语课堂用语具有如下鲜明特点。 1．对外汉语教师课堂用语行使的职能具有双重指向 汉语课堂教学是汉语学习者所需要的最便捷的语言 环境，是学习汉语的第一场所，在这个小环境中课堂用语使用是否得当，直接影响留学生学习汉语的效果。换言之，课堂用语具有手段和目的的双重指向。对外汉语 教师的课堂用语不仅是组织教学、完成教学任务的重要手段，也是对学生提供目的语输入的重要途径和学习目的语口语的范本。掌握汉语是学生的学习目的。课堂上 的教学用语就是学生学习的目的语，这一点与中国学生不同，在中国学生课堂上母语是纯粹的语言工具，是学习其他知识的媒介。 2．对外汉语教师课堂用语实施的过程具有动态性 动态性是指随着时间的推移和学习过程的推进，教 师所采用的课堂用语（尤其导入语、交流用语和反馈语）也要随之发生变化，也可以说，课堂用语实施具有历时性的特点。对外汉语教师要适应这一特点，课堂用语 应在学生现有语言接受能力、知识水平的范围之内，与学生现有的汉语语音、词汇、语法系统同步，动态地调整课堂用语的内容和难度。 3．对外汉语教师课堂用语具有受限性 面对不同班级的学生，课堂用语也是不相同的，我 们不能对初级班的学生说高级词汇，往往课堂用语受到十分大的限制。新杰教育的学员在第一次试讲时，也暴露出一些中国老师的问题：上课语言不简洁，很多诸如 “幸亏、因为．．．所以”等词汇的出现也会导致留学生一头雾水，不明所以。但是经过老师纠正几次试讲后，学员可以完全解决这类问题。 二、对外汉语教师课堂用语规范 对外汉语课堂教授的是普通话，不是方言，也不是带方言味儿的普通话。因为教师课堂上的每句话都具有学习和示范作用，所以对外汉语教师自身的普通话首先要过关，尽可能把真实、规范的汉语展示给学生。因此要做到语音规范、用词准确、表达得体。还需不断复现。 三、对外汉语教师课堂用语中的态势语 态势语即人体语言，是人通过肢体态势来传递信 息、表达情感的非有声语言。如挤眉弄眼、举手投足、搔首弄姿、指手画脚等，都可以界定在态势语的范畴内，其在人际交往、情感表达中既可以辅助有声语言的表 达，表达言语行为难以表达的感情和态度，又可以部分代替有声语言，发挥独立表达功能。 在对外汉语课堂教学中，我们的目标是输入语言的 有效性和语言的输入形式的有效性，即所说的话和所表达的内容是学生所理解的，并且对学生学习汉语有正面积极的作用。由于学生语言水平低所形成的语言理解的 障碍，在一定阶段，很多事情用语言解释，学生往往难于理解，这时，有效的肢体语言——态势语就会起到解释沟通的作用，使教学环节得以顺利进行。首先，恰当 的态势语会让教学活动变得更为深刻和丰富。如教学中友善热情的眼神、表情，会营造出和谐、宽松、愉快的课堂氛围，给学生增加信心；准确得体的手势、身姿， 也会留给学生稳重端庄、亲切随和的印象，增加对外汉语教师的魅力值。其次，准确的态势语也有助于词汇的讲觎和语法点的阐释，比如在讲解“向左看”、 “挠”、“走过去”、“捡”等知识点的时候，就可以通教师的身姿和手势进行简单明了的诠释，其教学效果往往胜过万千语言。需要注意的是，态势语在教学中只 是一种辅助手段，切不可过度使用，喧宾夺主，否则不但不利于教学，还会分散学生的注意力。 |
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